中宏網(wǎng)北京1月21日電（記者 葛爽爽 楊靜瀾）據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2020年，全國范圍內(nèi)安全監(jiān)管、安全服務(wù)、安全技術(shù)應用人才缺口達43萬人。如何加強應急安全人才培養(yǎng)和職業(yè)教育，培養(yǎng)既懂專業(yè)又有實際操作能力的人才，是當前企業(yè)和社會面臨的難題。

　　博赫科技作為河北省首批產(chǎn)教融合型試點企業(yè)，在應急管理領(lǐng)域的人才培養(yǎng)上，與校企共研培養(yǎng)方案，形成了國內(nèi)唯一家集安全技能、化工工藝、事故演練、設(shè)備檢修、應急處置為一體的產(chǎn)、學、研、銷、培、考六位一體大型培訓基地，每年向社會輸送應急管理人才2500人以上。

　　《對話：產(chǎn)教時代》企業(yè)季首期，我們將對話博赫科技總經(jīng)理、燕山大學教授李國友，聚焦應急管理領(lǐng)域人才培養(yǎng)的“博赫模式”，探討如何搭建起理論教育與實踐教育、高職與本科、企業(yè)與院校之間的“新橋梁”。

萌生與試水

　　曾經(jīng)作為老師經(jīng)歷過“參觀式”的帶隊實習，讓李國友萌生“模擬+實操”的體驗式學習想法，并初步試水虛擬工廠。

　　2004年，控制理論與控制工程博士在讀的李國友，跟隨導師參與了人生中第一個化工項目——大慶石化的3L加氫中試，這對于從來沒接觸過化工行業(yè)的李國友來說，首次真切體驗了化工行業(yè)的特殊性和危險性。整個項目在高溫高壓，易燃易爆，有毒有害的環(huán)境下整整調(diào)試了47天。首次接觸化工行業(yè)的李國友心中的那根安全弦也緊緊地繃了47天，最難熬的一段時間三天三夜都沒能睡著。

　　在有過這樣的經(jīng)歷后，“安全生產(chǎn)”四個字就深深地印在了李國友的腦海中。也正是因為這段經(jīng)歷，李國友與化工結(jié)下了不解之緣。

　　研究生畢業(yè)之后，李國友選擇留校做了燕山大學的老師，專門培養(yǎng)自動化專業(yè)技術(shù)型的學生。

　　2007年，李國友帶領(lǐng)學生前往黑龍江富拉爾基的化工廠進行實習。整個的實習過程其實就只是參觀了幾個工廠，學生們被帶隊老師全方位“保護”，前中后各一個老師，保證學生不掉隊，不出現(xiàn)意外，“走馬觀花”的完成本次實習。學生們根本沒有進行實際操作的機會，有的甚至連機器都沒碰到。

　　這種參觀式實習與實際工作差距如此之大，怎么能放心的讓學生們走上高危的工作崗位？

　　李國友開始思考如何通過培訓讓學生了解化工廠的工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)，危險操作又能與化工廠實際作業(yè)相貼近，于是他萌生了打造“模擬+實操”的體驗式學習方法。

　　正在這時，剛從德國考察回國的承德石油高等?？茖W校校長曹克廣告訴李國友，德國有一種叫做“3D虛擬工廠”的新課程形式，是將三維技術(shù)應用到工業(yè)場景中，能夠讓學生對工廠有實際認知，對工藝流程和危險操作熟悉。

　　這不恰好與李國友的心里的想法一致嗎？受到德國課程啟發(fā)的李國友，請了一位建筑技術(shù)人員，鉆研了一個月，研發(fā)出一個粗糙的模型，也就是現(xiàn)如今“三維可視化虛擬工廠”的雛形。李國友帶著這個粗糙的模型找到曹校長，曹教授看到后非常興奮：“就是這種！”

圖為三維可視化虛擬工廠

　　就這樣，李國友走上了產(chǎn)教融合的探索之路。

探索與搭橋

　　在“教法”上，李國友和博赫科技探索場景化的教學方式，搭建理論和實踐教學之間的橋梁，校企合作共同育人。

　　2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》(“職教20條”)，提出了7個方面20項政策舉措，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。為落實好“職教20條”，教育部先后就高職擴招百萬、啟動雙高建設(shè)、“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）、1+X證書（“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”）制度試點、大規(guī)模職業(yè)技能提升行動、產(chǎn)教融合型企業(yè)、“三教改革”（教師、教材、教法改革）、職業(yè)教育活動周等出臺了15個政策文件。

　　其中，對李國友感觸最深的就是“三教改革”，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，解決教學系統(tǒng)中“誰來教、教什么、怎么教”的問題。其落腳點是培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，目的是提升學生的綜合職業(yè)能力，這也是“雙高計劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)。

　　為了解決“怎么教”的問題，在教法上，博赫科技研究出了按照真實的化工廠實物比例進行縮放的小型裝置，主要是以場景化、體感式為主，培養(yǎng)學生的動手能力。同時，博赫科技還配置了真實化工廠的“煉化一體化裝置”大型培訓設(shè)備，讓學生能夠安全地親身接觸到化工廠的“龐然大物”。

圖為半實物仿真工廠和智能化模擬工廠

圖為煉化一體化裝置

　　除了最初的3D模擬，博赫科技也開始將新興的技術(shù)手段AR(增強現(xiàn)實)、MR(混合現(xiàn)實)與VR(虛擬現(xiàn)實)等，運用到仿真培訓系統(tǒng)中，讓學員們沉浸式地體驗作業(yè)現(xiàn)場發(fā)生的危險事故，更真實感受到危險性。

圖為VR/AR/MR平臺

圖為學員體驗虛擬現(xiàn)實VR仿真系統(tǒng)

　　在博赫科技的安全體驗中心，最受學員們歡迎的就是虛擬現(xiàn)實VR仿真系統(tǒng)，能夠真實模擬高空作業(yè)場景。學員們帶上VR眼鏡在虛擬的化工廠中爬上高空，如果沒有扎好安全帶，體驗者就感受到十幾米高空墜落的失重感覺，產(chǎn)生恐懼和緊張的下意識。有一些學員體驗過后心有余悸，在墜落的瞬間只感覺天旋地轉(zhuǎn)，大腦一片空白。從心底產(chǎn)生防范意識，比說教一萬遍都管用。

　　這種場景化教學方式，搭建了理論和實踐教學之間的橋梁，對于學生、企業(yè)員工、政府執(zhí)法人員來說，更容易學習到專業(yè)知識，真正的做到理論與實踐相結(jié)合。

　　自此，博赫科技開始與學校協(xié)同育人。一方面與院校共建專業(yè)、聯(lián)合開發(fā)教學資源，并建成校企合作示范性校外實訓基地，與全國53所本科及職業(yè)院校長期合作，每年開展實習實訓達2500人次以上。另一方面，參與學校教育教學管理全過程，并成為部分學校培育青年教師的實踐基地。此外，博赫科技還與高校、共建國家級虛擬仿真實驗室，推動實踐教學高質(zhì)量發(fā)展。

圖為與太原理工大學共建的MTA虛擬仿真實驗系統(tǒng)

　　為了能更好地打通學校課堂和企業(yè)工廠生產(chǎn)線之間的通道，博赫科技不光需要與學校協(xié)同育人，還要搭建學校與企業(yè)的橋梁，做到真正的“產(chǎn)教融合”。

　　博赫科技先后舉辦了16次全國性質(zhì)的職業(yè)技能競賽，包括全國石油化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽、油氣儲運生產(chǎn)技術(shù)技能競賽等等，通過技能競賽，組織學校對學生的技術(shù)技能進行全方位考量，為學生提供展示專業(yè)能力的舞臺，也為企業(yè)提供一個發(fā)現(xiàn)人才的平臺。這些從競賽中走出來的學生，都被國內(nèi)一流的化工企業(yè)爭相簽約，他們在企業(yè)中都有著優(yōu)異的表現(xiàn)，有的獲得了技能能手，甚至有的還獲得了“五一勞動獎?wù)隆薄?/p>

圖為2018年全國石油和化工職業(yè)院校技能大賽參賽學生合影

深化與改革

　　成為產(chǎn)教融合型試點企業(yè)之后該怎么走？李國友開始搭建高職與本科的橋梁，對產(chǎn)品進行智慧化升級，找出一條深化改革的新路子。

　　經(jīng)過11年的探索實踐和科學發(fā)展，博赫科技已成為一家多元化新一代信息技術(shù)及化工安全領(lǐng)域的公司，形成了國內(nèi)唯一家集安全技能、化工工藝、事故演練、設(shè)備檢修、應急處置為一體的產(chǎn)、學、研、銷、培、考六位一體大型培訓基地。

圖為3D仿真職業(yè)技能培訓課程

　　2019年，國家發(fā)展改革委、教育部等部門制定《國家產(chǎn)教融合試點實施方案》，提出建設(shè)“三個一批”，打好產(chǎn)教融合政策落實“組合拳”，積極建設(shè)培育一批試點城市、試點行業(yè)和試點企業(yè)。

　　2020年11月13日，河北省發(fā)改委、教育廳公示了河北省首批試點建設(shè)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)名單，博赫科技成為秦皇島市唯一一家產(chǎn)教融合型試點企業(yè)，納入河北省產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)信息儲備庫。

　　李國友對未來三年期待滿滿。

　　在高職與本科院校合作方面，博赫科技已經(jīng)開始了深層次探索，包括與河北建材職業(yè)技術(shù)學院在化工安全和消防救援專業(yè)的合作招生，推動華北科技學院在秦皇島設(shè)立分校，采用“1+2”模式，打通從高職到本科的立交橋，促進應急管理的快速發(fā)展。

　　智慧化作為未來發(fā)展的必然趨勢，已經(jīng)在各行各業(yè)進行了滲透。作為河北省的化工安全生產(chǎn)培訓基地，博赫科技也將沿著智慧時代的腳步，對現(xiàn)有產(chǎn)品進行智慧化升級，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求、市場需求和政府需要的高素質(zhì)綜合性人才，打造全國的示范性基地。

　　如何在接下來的三年時間發(fā)力，深度參與“引企入教”改革，推動學生到企業(yè)實習實訓制度化、規(guī)范化，找出一條深化產(chǎn)教融合改革的新路子，是李國友與博赫科技要繼續(xù)探索的方向。

《對話：產(chǎn)教時代》

為深化對產(chǎn)教融合相關(guān)政策的認識，探討校企協(xié)同育人新模式，中宏網(wǎng)邀請產(chǎn)教融合型試點企業(yè)、院校、城市等負責人參與，共同推出大型政策解讀類訪談系列節(jié)目《對話：產(chǎn)教時代》，總結(jié)產(chǎn)教融合工作的經(jīng)驗辦法和有效措施，對產(chǎn)教融合相關(guān)政策進行深度解讀剖析，為產(chǎn)教融合提質(zhì)增效提供跨區(qū)域、可復制的典型經(jīng)驗。

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