高校未來學習中心建設是響應國家教育數(shù)字化轉型戰(zhàn)略的關鍵舉措。本文基于政策驅動、具身認知理論支撐與人才危機應對三重動因，聚焦“現(xiàn)實驅動、系統(tǒng)架構、實施路徑”的邏輯鏈條，以期為高校構建以學習者為中心的智慧教育新生態(tài)提供理論框架與實踐指南。

　　在高等教育深刻變革的浪潮中，教育部部長懷進鵬于2023年世界數(shù)字教育大會上指出，數(shù)字化轉型是教育轉型的重要載體和方向。這一論述與《中國教育現(xiàn)代化2035》“加快信息化時代教育變革”及《教育信息化2.0行動計劃》“推動教育理念更新、模式變革、體系重構”的任務高度契合，共同錨定了高校未來學習中心建設的方向。未來學習中心作為高校數(shù)字化轉型的重要樞紐，其建設不僅是對國家政策的主動響應，更是對教育本質的深層回歸，通過空間、技術與人文的深度融合，重塑“教”與“學”的底層邏輯，為實現(xiàn)從知識傳授向創(chuàng)新能力與終身學習力協(xié)同發(fā)展的教育目標提供關鍵支撐。

　　一、建設動因：國家政策、理論演進和現(xiàn)實需求的三維驅動

　　國家政策牽引。《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》（教科信〔2021〕2號）系統(tǒng)性規(guī)劃智慧校園新型基礎設施，為未來學習中心建設提供了基建框架。在此背景下，未來學習中心作為落實教育新基建部署的關鍵支點，其本質是構建適應數(shù)字時代的人才培養(yǎng)新基座。

　　理論演進支撐。具身認知理論強調(diào)環(huán)境是認知的有機組成部分，主張學習者通過身體與環(huán)境的交互進行知識建構，指向物理、虛擬、社會空間融合的設計原則。未來學習中心通過創(chuàng)設沉浸式的交互環(huán)境，使理論主張轉化為增強認知體驗的實體場域，推動學習科學從“離身”向“具身”范式轉型。

　　現(xiàn)實需求驅動。面對產(chǎn)業(yè)智能化與知識加速迭代的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單向灌輸模式日益凸顯其局限性：忽視學生的主體性，抑制高階能力發(fā)展。教育改革亟須向學生中心范式轉型，強調(diào)主動探究、協(xié)作與實踐。未來學習中心以“學習者主權”（即學生對學習目標、路徑的自主決策權）為核心理念，通過自適應學習系統(tǒng)匹配個體差異、跨學科工坊促進知識整合、全球協(xié)作網(wǎng)絡拓展實踐場域，為探究式學習、設計思維等新型范式提供可操作的支撐平臺，系統(tǒng)性重塑面向未來的人才培養(yǎng)體系。

　　二、核心要素：構建多維融合的智慧學習生態(tài)

　　未來學習中心的本質在于構建以學習者為中心的智慧生態(tài)系統(tǒng)，其目標是通過空間重構、技術賦能與數(shù)據(jù)驅動，推動學習環(huán)境從靜態(tài)預設向動態(tài)響應躍遷，無縫支持探究式、協(xié)作式、項目式等多元教學場景的靈活切換與深度融通。具體包括以下核心要素。

　　智能泛在的基礎環(huán)境?？臻g靈活性是未來學習中心實現(xiàn)以學習者為中心理念的重要基礎，采用模塊化可重構設計，支持講授、研討、工坊等模式快速切換，最大化空間利用效率與教學適應性。數(shù)智技術旨在構建虛實共生的學習環(huán)境，通過實時感知學習者的行為軌跡、交互狀態(tài)及環(huán)境變化，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容與資源配置，實現(xiàn)個性化學習支持。環(huán)境舒適性聚焦學習者的生理與心理體驗，通過促進智能照明、溫控系統(tǒng)與人體工學設計等的協(xié)同，實現(xiàn)環(huán)境的自適應優(yōu)化，從而提升學習專注度與持久力。

　　數(shù)據(jù)賦能的智慧內(nèi)核。未來學習中心的智慧化運行，關鍵在于數(shù)據(jù)驅動的服務內(nèi)核。學習過程畫像通過多源數(shù)據(jù)采集技術，構建涵蓋學習者行為模式、認知狀態(tài)與情感投入的立體圖譜?；诋嬒竦闹悄芡扑]系統(tǒng)，生成個性化學習路徑，而預警機制則能及時識別潛在的學習困境，為學習者提供精準干預。此外，智能導學系統(tǒng)通過即時反饋機制驅動自適應學習，如人工智能學習伴侶提供的動態(tài)輔導，使學習過程形成持續(xù)優(yōu)化的閉環(huán)，實現(xiàn)“教、學、評”一體化的智慧學習生態(tài)。

　　開放融通的學習生態(tài)。構建多元、融合、可持續(xù)的資源矩陣，秉持“開放共享、融合創(chuàng)新、可持續(xù)進化”理念，打通國家智慧教育平臺、全球優(yōu)質慕課、開放教育資源與校本特色數(shù)據(jù)庫之間的壁壘，實現(xiàn)資源的互聯(lián)互通與共享共用。打造功能完備的創(chuàng)客空間，通過配置先進制造工具，支持從概念到原型的完整創(chuàng)新鏈條，為項目式學習奠定堅實的基礎。清華大學基礎工業(yè)訓練中心（iCenter）的成功實踐證明，依托此類空間開展的項目式學習，在激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、錘煉復雜問題解決能力與實踐能力方面具有不可替代的價值。建立跨學科協(xié)作平臺，通過構建虛擬工坊等載體，無縫連接具有不同學科背景的師生，能夠為跨學科協(xié)作解決復雜問題提供高效支持。

　　創(chuàng)新共治的運行機制。未來學習中心的持續(xù)活力不僅依賴“硬”投入，更在于“軟”的治理模式與機制創(chuàng)新。學生主體深度參與，將“學習者主權”理念制度化，通過設立學生創(chuàng)新大使、空間共治委員、學習體驗官等角色，賦予學生空間治理的實質性參與權，使其在學習中心的規(guī)劃與運行中發(fā)揮主動作用。同時，應建立多元主體協(xié)同治理機制，匯聚教師、教學設計師、教育技術專家、產(chǎn)業(yè)導師等專業(yè)力量，形成合力。通過多方協(xié)作，未來學習中心能夠更好地實現(xiàn)教育目標，推動教育理念的落地與實踐。

　　三、實踐進路：邁向生態(tài)化、智能化與人性化

　　未來學習中心的建設是一項系統(tǒng)工程，需要從策略規(guī)劃、技術賦能、組織變革和數(shù)據(jù)治理多個維度協(xié)同推進，構建生態(tài)化、智能化與人性化的學習新生態(tài)。

　　在策略規(guī)劃層面，將未來學習中心的建設納入學校中長期發(fā)展規(guī)劃體系，作為數(shù)字化轉型的重點工程予以推進。通過前期調(diào)研精準識別教學痛點與創(chuàng)新需求，制定分階段實施方案，如先行建設示范性實驗空間，基于實證迭代形成可復制的建設標準，再逐步向全校推廣。同時，建立科學的評估體系，參考國際智慧學習環(huán)境標準，構建涵蓋學習成效、空間利用率、用戶滿意度的多維指標，驅動持續(xù)優(yōu)化。

　　在技術賦能層面，應堅持“技術服務于教學”原則，避免陷入“技術至上主義”。建立“教學問題、技術適配、教師發(fā)展、教學實踐”閉環(huán)機制，確保技術應用真正解決教學中的實際問題。在硬件配置上，優(yōu)先選擇能解決真實教學痛點的技術。在軟件生態(tài)上，開發(fā)輕量化教學工具插件，提升易用性。在教師發(fā)展方面，重點強化教師的教學能力，提升數(shù)字時代教學勝任力。在模式賦能方面，依托中心平臺系統(tǒng)，大力支持混合式教學、項目式學習等創(chuàng)新教學模式落地實踐，使其成為教學改革的孵化器和試驗田。

　　在組織變革層面，突破傳統(tǒng)行政管理碎片化格局，建立高效運行機制。治理架構方面，采用策略與執(zhí)行協(xié)同模式，成立由分管校領導牽頭的委員會負責頂層設計，組建跨部門執(zhí)行團隊（如教務處制定教學標準、信息中心負責技術運維、圖書館承擔資源整合、院系落地教學應用），貫通“規(guī)劃、建設、應用”全鏈條。服務機制方面，借鑒成功經(jīng)驗，組建融合教學設計師、數(shù)據(jù)分析師、學習科學家的專業(yè)服務小組，提供教育技術整合、人工智能教育探索等全流程支持。創(chuàng)新激勵方面，設立教學創(chuàng)新基金、建立容錯機制、簡化設備借用流程等，充分激發(fā)基層教學創(chuàng)新活力，體現(xiàn)人性化管理。

　　在數(shù)據(jù)治理層面，應有效平衡效能與倫理。數(shù)據(jù)采集方面，遵循國內(nèi)外法規(guī)要求以及“最小必要”原則，明確數(shù)據(jù)權屬邊界，如基礎身份數(shù)據(jù)須明示同意，學習行為數(shù)據(jù)進行匿名化處理等。分析應用方面，構建“雙通道反饋”系統(tǒng)，教學管理端通過數(shù)據(jù)駕駛艙監(jiān)測空間使用率與學習成效，師生端則提供個人學習儀表盤，可視化呈現(xiàn)知識圖譜掌握度與能力發(fā)展軌跡。隱私保護方面，可參考浙江大學“智慧教學生態(tài)”實踐，部署聯(lián)邦學習等技術實現(xiàn)數(shù)據(jù)“可用不可見”，定期發(fā)布數(shù)據(jù)安全白皮書。素養(yǎng)培育方面，同步開展師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，開設數(shù)據(jù)倫理通識課程，培養(yǎng)負責任的數(shù)據(jù)使用文化。

　　四、挑戰(zhàn)與應對

　　未來學習中心的建設是一項深刻的系統(tǒng)性變革，其落地過程不可避免地面臨一系列挑戰(zhàn)。首先，高昂的建設與維護成本是首要現(xiàn)實瓶頸，需要探索政府專項、校企合作與社會捐贈等多元籌資渠道，同時優(yōu)化資源配置模式，如推行共享設備預約制，建立長效運維保障機制。其次，數(shù)字素養(yǎng)鴻溝可能影響師生的均衡使用，可實施分層次、持續(xù)性的賦能計劃，如教師定制化工作坊、學生數(shù)字素養(yǎng)課程，并建立暢通的技術支持渠道，以確保技術紅利惠及所有師生。再次，傳統(tǒng)評價體系難以有效衡量未來學習中心對復雜能力培養(yǎng)的貢獻，應加快探索基于多源學習過程數(shù)據(jù)的多維度、形成性評價新方法，配套建立更科學的能力認證體系。最后，避免盲目模仿，應立足本校歷史積淀、學科優(yōu)勢和發(fā)展定位，打造出真正具有校本特色和生命力的未來學習中心。（浙江安防職業(yè)技術學院吳秀花）

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